Biografía

Tyler nació el 22 de abril de 1902, en Chicago a una familia profesional. El Padre de Tyler había sido un médico hasta que la familia decidió que la profesión era muy lucrativo y que deben realinear sus prioridades, y en ese momento su padre se convirtió en un ministro. Como el sexto de ocho hijos, Tyler creció en Nebraska, donde recordó que a los animales de trampa para la alimentación y el desgaste de la ropa donada. Trabajó en varios empleos durante su crecimiento, incluyendo su primer trabajo a los doce años en una lechería.

Tyler fue a la universidad durante el día y trabajaba como telegrafista en el ferrocarril en la noche. Recibió su licenciatura en 1921 a la edad de 19 de Doane College en Crete, Nebraska. Su primer trabajo como maestra fue como profesor de ciencias de secundaria en Pierre, Dakota del Sur. En 1923, Tyler escribió un examen de ciencias para estudiantes de secundaria que le ayudó a "ver los agujeros en las pruebas sólo para la memorización." Obtuvo su maestría en la Universidad de Nebraska en 1923 y su doctorado de la Universidad de Chicago en 1927.

Su trabajo de posgrado en la Universidad de Chicago le relacionada con notables Judd educadores Carlos y WW Charters, cuyas ideas influido en el trabajo después de Tyler en el desarrollo curricular y la evaluación. Más tarde, en 1927, Tyler se unió a la facultad de la Ohio State University, donde refinó su enfoque innovador de la prueba mientras se trabaja con Cartas, quien fue el director de la Oficina de la universidad de Investigación Educativa. Tyler ayudó a Ohio State profesores de la Universidad para mejorar su enseñanza y aumentar la retención de los estudiantes. Se le atribuye haber acuñado el término "evaluación", para alinear las mediciones y pruebas con los objetivos educativos. Debido a su concepto de la evaluación consistió en la recopilación de pruebas global del aprendizaje y no sólo las pruebas de lápiz y papel, Tyler podría incluso ser considerada como una de los primeros defensores de la evaluación de la cartera.

Tyler dirigió el personal de evaluación del "Estudio de ocho años" (1933-1941), un programa nacional, con 30 escuelas secundarias y 300 colegios y universidades, que abordaron la estrechez y la rigidez en los programas de la escuela secundaria. La primera vez que ganó prominencia en 1938 cuando fue atraído por Robert Maynard Hutchins de la Universidad Estatal de Ohio a la Universidad de Chicago para continuar su trabajo allí. En 1953, Tyler se convirtió en el primer director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Stanford, cargo que ocupó hasta su jubilación en 1967.

Una década después de completar su trabajo con el estudio de ocho años, Tyler formalizado sus pensamientos sobre la visualización, análisis e interpretación del plan de estudios y programa de enseñanza de una institución educativa en los principios fundamentales de Currículo e Instrucción (1949).

Ralph Tyler

Diseño curricular el plan que norma y conduce el proceso de enseñanza aprendizaje

Objetivos de aprendizaje

Para formular los objetivos curriculares, se debe precisar en las necesidades que se atenderán para esto se debe identificar propósitos del sistema  y el suprasistema esto es que el sistema es una institución educativa que cubre las necesidades el suprasistema este pertenece a las escuelas es lo que quiere lo que requiere lo que necesita la escuela. El siguiente paso es proceder a seleccionar las necesidades que se atenderán para esto hay que jerarquizar las necesidades seleccionar  cual  es la más  importante a seguir y es el más importante del sistema, esto es ordenar según su importancia. Otro paso es cuantificar las necesidades seleccionadas ver cuál es la de mejor calidad saber cuál es la que conviene más. La elaboración de objetivos en base a las necesidades

Esto es que se ven las necesidades, a el alumno insumo el saber características, el perfil de egreso, y el objetivo curricular

Elaboración del plan de estudios

La elaboración del plan de estudios consiste en seleccionar los contenidos estos deben ser contenidos pertinentes, viables, que estos sean adecuados a donde se van aplicar. Luego es derivar objetivos particulares de los objetivos curriculares. Estructurar los cursos del plan de estudios deben ser organizados por disciplinas, integrado por áreas y el estudio modular enfocado a resolver algo en específico. Se debe ver que contenidos teóricos y prácticos va a tener, saber qué ventajas tiene y que tendrá en el futuro.

Sistema de evaluación

Pues para esto se deben definir las políticas del sistema de evaluación, seleccionar los procedimientos de evaluación y caracterizar los instrumentos de evaluación requeridos, todo esto para realizar una retroalimentación, el hacer una postevaluación todo esto es para ver que tanto se han alcanzado los objetivos y así saber qué es lo que se pretende cambiar.

Tipo de evaluación inicial y final y dar seguimiento esta debe ser vertical y horizontal, la vertical debe tener continuidad en base a los objetivos debe tener una secuencia profundidad esto que debe ampliar el conocimiento deben ser diseñadas acorde a la edad, y la horizontal debe tener una integración esto es integrar todo ya que las materias tienen una relación en un mismo nivel y un encadenamiento.

La evaluación continua para modificar es inicial que esta se realiza un diagnostico para ver como viene el estudiante ver capacidades que tiene, final esta como llegar a los objetivos de la escuela y los estudios de seguimiento para hacer un estudio si la conducta va a continuar después de hacer un análisis si la conducta fue un aprendizaje.

Ralph Tyler pues realiza esto para comprobar en qué medida se lograron los objetivos si se alcanza el objetivo si se modifica la conducta y si no se logro se modifican los objetivos y replantear todo de nuevo.